Dyslexie et support pédagogique : quel(s) impact(s) sur l’acte de lire et la compréhension ? - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2019

Dyslexie et support pédagogique : quel(s) impact(s) sur l’acte de lire et la compréhension ?

Résumé

This thesis proposes a study on dyslexia and educational materials. He will study the impact(s) of the digital tool "Read Color" on a dyslexic student's reading and comprehension, and this thesis will seek to provide answers about how to support a dyslexic student. The aim is to highlight the feelings of Dys children - to deepen research on the impact of the tools made available to them to overcome their difficulties. To do this, developmental dyslexia will be questioned and defined using the work of Dorange, Boiron (2018) and the French Federation of the Dys -. Similarly, we will determine the act of reading as the identification of the word and its meaning, using the writings of Marie Gaussel (2015), Sylvie Cèbes and Roland Goigoux. We will follow up on these two parts by highlighting Serge Tisseron's (2013) work on the use of digital tools in children. And we will end with the measures made available to teachers to meet the special educational needs of their students. To carry out the study, two dyslexic students from a CM1/CM2 class were asked to participate. To collect the data, a questionnaire and an assessment of reading fluency and comprehension were implemented. The results were categorized according to several variables. They show that digital technology makes it possible to support dyslexic students, but that it is by no means the only tool available to deal with difficulties. To be efficient, it must be adapted to the educational needs of students.
Ce mémoire propose une étude sur la dyslexie et les supports pédagogiques. Il étudiera le(s) impact(s) de l’outil numérique Lire couleur sur l’acte de lire et la compréhension d’un élève dyslexique, aussi, ce mémoire cherchera à apporter des réponses concernant les manières d’étayer un élève dyslexique. Le but est de mettre en exergue le ressenti d’enfants Dys- pour approfondir les recherches concernant l’impact des outils mis à leur disposition pour pallier leurs difficultés. Pour ce faire la dyslexie développementale sera questionnée et définit à l’aide des travaux de Dorange, de Boiron (2018) et de la fédération française des Dys-. Pareillement nous déterminerons l’acte de lire comme étant l’identification du mot et de son sens, à l’aide des écrits de Marie Gaussel (2015), Sylvie Cèbes et Roland Goigoux. Nous donnerons suite à ces deux parties en mettant en avant les travaux de Serge Tisseron (2013) autour de l’utilisation de l’outil numérique chez les enfants. Et nous terminerons par les dispositifs mis à disposition de l’enseignant pour faire face aux besoins éducatifs particuliers de ses élèves. Pour mener à bien l’étude, deux élèves dyslexiques d’une classe de CM1/CM2 ont été sollicités. Pour recueillir les données un questionnaire et une évaluation de fluidité de lecture et de compréhension ont été mis en place. Les résultats ont été catégorisés selon plusieurs variables. Ils montrent que le numérique permet d’étayer les élèves dyslexiques mais qu’il ne représente en rien le seul outil disponible pour faire face aux difficultés. Pour être efficient, il doit impérativement être adapté aux besoins éducatifs des élèves.

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Dates et versions

dumas-02308096 , version 1 (08-10-2019)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-02308096 , version 1

Citer

Amandine Gasnier. Dyslexie et support pédagogique : quel(s) impact(s) sur l’acte de lire et la compréhension ?. Education. 2019. ⟨dumas-02308096⟩
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