Effets de l'instruction scolaire bilingue d'immersion sur l'apprentissage de la lecture en L1
Résumé
This thesis seeks to address the effects of immersive bilingual education on first language literacy education. Our aim is to provide a short, practical analysis of the stakes of an immersive bilingual education, issues and gains of such schooling and its specificities. Focusing on literacy learning in the early years, it outlines how young children demonstrate a better understanding of the arbitrary relation between sounds, written words and meaning when schooled in two or more languages and how young students from bilingual schools often have a higher mental flexibility. These two facts usually result in stronger literacy foundation for these children and thus in better reading skills. An experiment was conducted on 80 Australian children aged five to seven. Half of them were schooled in a traditional monolingual school while the other half was attending a French-English bilingual school. The children, who were all in the process of learning how to read, have demonstrated much stronger literacy skills when they were attending the bilingual school than when they were schooled in English only. Children from the bilingual school also showed higher cognitive abilities and phonological awareness, with a higher academic performance overall. Although more studies need to be carried out in a similar context, this thesis reveals that bilingual education allows children to be clearly ahead of their peers in literacy learning.
Ce mémoire porte sur les effets de l’instruction scolaire bilingue d’immersion sur l’apprentissage de la lecture en première langue. Son but est d’analyser les enjeux d’un apprentissage bilingue d’immersion, les problèmes et les bénéfices inhérents à ce type d’instruction scolaire, ainsi que ses spécificités. Notre travail se concentre sur l’apprentissage de la lecture par les jeunes enfants et démontre que ces derniers·ères ont des facilités à conceptualiser les relations arbitraires entre le son et le sens d’un mot lorsqu’ils et elles sont scolarisé·e·s dans deux ou plusieurs langues, ainsi que sur la façon dont les enfants scolarisé·e·s en école bilingue ont une plus grande flexibilité mentale. Ces deux faits résultent généralement en des compétences de lecture plus développées chez ces enfants. Une étude a été réalisée sur 80 enfants australiens entre cinq et sept ans. La moitié de ces enfants est scolarisée en école anglophone tandis que l’autre moitié des enfants est scolarisée dans une école bilingue anglais-français. Les enfants, qui sont tou·te·s en cours d’apprentissage de la lecture, ont fait preuve de meilleures capacités de lecture lorsqu’ils et elles étaient scolarisé·e·s dans les deux langues. Les élèves de l’école bilingue ont également obtenu des scores plus élevés dans nos tests relevant de la conscience phonologique et des compétences cognitives. Si de nouvelles études doivent valider ces découvertes, ce mémoire dessine un avantage net en lecture par les élèves d’école bilingue.
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