Effets de l'évaluation par compétences ou sans notes sur l'expérience vécue par les élèves - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Access content directly
Master Thesis Year : 2019

Effets de l'évaluation par compétences ou sans notes sur l'expérience vécue par les élèves

Abstract

The study presented in this report was conducted in a high school with a 1st CAP Hairstyle class. It aimed to analyse the consequences of a « no-mark » evaluation on students « experience courses » and more specifically on the students’feeling of competence ; as well as the effects of a « no-mark » assessment on students‘concerns and well-being, whether its everyday life, at school, or in PSE. The study was conducted on the set of three different APSA sequences (speed relay, dance and strength training). This study was conducted referring to the theoretical and methodological « course of action » (Theureau, 2006). Three students with a contrasting self-perceptions were volunteers to participate at this study. After signing some questionnaires allowing measure their sense of competence, the qualitative data collected were in situ audio recording of PSE lessons and semi-structured interviews at three moments during the year to investigate the evolution of students‘perceptions of the « no mark » evaluation. The analysis focused on how this experience was lived by students, and if this assessment impacted on the students‘feeling of competence. This analysis allowed to characterizme : (a) how students get involved in their practice and (b) the level of students‘sense of competence. The results present the qualitative analysis of the three cases studies and propose a synthetic modelling. These results are discussed related to 5 themes, reflecting evolution of the sense of competence and the worries of the students during the speed relay, dance and strength training sequences. They open on interesting educational implications for education, which may help to better take into consideration the student diversity in this kind of assessment measure.
L’étude présentée dans ce mémoire a été conduite dans un lycée avec une classe de 1ère CAP Coiffure. Elle visait à analyser les conséquences d’une évaluation « sans notes » sur les « cours d’expérience » des élèves et plus précisément sur le sentiment de compétence des élèves ; ainsique les effets d’une évaluation « sans notes » sur les préoccupations et le bien-être des élèves, que ce soit dans le cadre de la vie de tous les jours, de l’école ou de l’EPS. Cette étude a été menée sur l’ensemble de trois séquences d’APSA différentes (vitesse relais, danse et musculation). Cette étude a été conduite en référence au cadre théorique et méthodologique du « cours d’action » (Theureau, 2006). Trois élèves ayant a priori des perceptions de soi contrastées, ont été volontaires pour participer à cette étude. Après la passation de questionnaires permettant de mesurer leur sentiment de compétence, les données qualitatives recueillies étaient issues d’enregistrements audio in situ des leçons d’EPS et d’entretiens semi-directifs à trois moments durant l’année permettant d’enquêter sur l’évolution de la perception par les élèves de l’évaluation « sans notes ». L’analyse s’est focalisée sur la manière dont était vécu cette évaluation par compétences par les élèves, et si cette évaluation influait sur le sentiment de compétence des élèves. Cette analyse a permis de caractériser : (a) la manière dont les élèves s’impliquent dans leur pratique ; et ; (b) le niveau du sentiment de compétence des élèves. Les résultats présentent l’analyse qualitative des trois études de cas et en proposent une modélisation synthétique. Ces résultats sont discutés en relation avec 5 thèmes, rendant compte de l’évolution du sentiment de compétence et les préoccupations des élèves durant les séquences de vitesse relais, danse et musculation. Ils ouvrent sur des implications pédagogiques intéressantes pour l’enseignement, susceptibles d’aider à mieux prendre en considération la diversité des élèves dans ce genre de dispositif d’évaluation.
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Nantes_BOUIFFROR_Nabil_BURUK_Arnaud_EPS_2019.pdf (816.52 Ko) Télécharger le fichier
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Dates and versions

dumas-02433390 , version 1 (09-01-2020)

Identifiers

  • HAL Id : dumas-02433390 , version 1

Cite

Nabil Bouiffror, Arnaud Buruk. Effets de l'évaluation par compétences ou sans notes sur l'expérience vécue par les élèves. Education. 2019. ⟨dumas-02433390⟩
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