L’étayage de l’enseignant au cours des discussions à visée philosophique avec attribution de rôles - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Access content directly
Master Thesis Year : 2019

L’étayage de l’enseignant au cours des discussions à visée philosophique avec attribution de rôles

Abstract

This research work was written with the aim of determining how the assignment of roles to students could impact the shoring performed by the teacher. This study is carried out more precisely during discussions with a philosophical aim within a class of CE1. This is a new organization as the teacher previously did not assign a role. The experiment is carried out at the end of the school period. In this way, the teacher changes his usual practice to best guide the two students to whom the roles of “talker” and “synthesizer” have been proposed. The teacher’s interventions have been classified into several categories in order to analyse his practice and in particular his way of modifying his shoring according to the role assignments.
Ce mémoire a été rédigé dans l’objectif de déterminer en quoi l’attribution de rôles à des élèves pouvait impacter sur l’étayage réalisé par l’enseignant. Cette étude est réalisée plus précisément lors de discussions à visée philosophique au sein d’une classe de CE1. Il s’agit d’une nouvelle organisation puisque l’enseignant n’attribuait auparavant aucun rôle. L’expérimentation mise en place se déroule en fin de période scolaire. L’enseignant modifie ainsi sa pratique habituelle afin de guider au mieux les deux élèves à qui il a été proposé les rôles de « distributeur de la parole » et de « synthétiseur ». Les interventions de l’enseignant ont été classées au sein de plusieurs catégories afin d’analyser sa pratique et en particulier sa manière de modifier son étayage en fonction des attributions de rôles.

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Dates and versions

dumas-02440502 , version 1 (15-01-2020)

Identifiers

  • HAL Id : dumas-02440502 , version 1

Cite

Julie Barjole. L’étayage de l’enseignant au cours des discussions à visée philosophique avec attribution de rôles. Education. 2019. ⟨dumas-02440502⟩
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