Ce travail de recherche se propose d'analyser les interactions et conséquences issues de la mise en en place de dispositifs de pédagogie différenciée dans le cadre de tâches complexes réalisées en cours. L'hypothèse de départ partait du postulat selon lequel la pédagogie différenciée permettait aux élèves de construire des ressources internes, les rendant autonome dans les tâches complexes, tout en prenant en compte leur niveau de difficulté. En effet, la particularité des tâches complexes reposent sur le fait qu'elles se basent sur des processus de (re) mobilisation des ressources internes qui renvoient fondamentalement aux savoirs, aux connaissances assimilées lors des activités précédentes. Ces ressources renvoient aussi aux méthodes travaillées en amont qui peuvent être considérées comme des savoirs-faire indispensables à la réalisation de la tâche complexe. L'analyse des différents travaux d'élèves, couplée à celle des différents dispositifs de différenciation mis en place ainsi que les modalités qui présidaient à la réalisation de l'activité, permettent d'aboutir à des résultats contrastés. Il apparaît que les dispositifs de pédagogie différenciée permettent aux élèves éprouvant des difficultés de mieux mobiliser les ressources internes nécessaires à la réalisation de l'activité. Ils facilitent également l'articulation de ces ressources internes aux ressources externes. Néanmoins, l'autonomie des élèves demeure assez faible, en dépit de la succession des tâches complexes, selon un modèle trop stéréotypée. La construction de l'autonomie des élèves quant à la remobilisation des différentes ressources internes lors des tâches complexes est un des axes de recherche à privilégier dans le cadre des futurs travaux concernant ce champ de recherche.