L'institutionnalisation des savoirs à l’issue d’un travail de groupe des élèves
Résumé
The concept of devolution invites us to think about a pivotal step, that of the passage of time from the activity of pupils to the time of construction of the formalized common course. The institutionalization phase aims at a triple objective, that of validating, decontextualizing and depersonalizing the knowledge produced by the students during a task. The main challenge of this research is to determine whether, in a context of differentiated group work, a process of devolution in two stages - oral restitution of the group work then interactions with the class - allowed all students to invest in the process of acquiring knowledge. The data were constructed from observation of devolution time in two different 4th grade classes. It shows that the commitment of students to the task of devolution makes it more efficient.
Le concept d’institutionnalisation invite à réfléchir à une étape charnière, celle du passage du temps de la mise en activité des élèves au temps de construction du cours commun formalisé. La phase d’institutionnalisation vise un triple objectif, celui de valider, décontextualiser et dépersonnaliser les connaissances produites par les élèves lors d’une mise en activité. L’enjeu principal de cette recherche est de déterminer si, dans un contexte de travail de groupe différencié, un processus d’institutionnalisation en deux étapes – restitution orales des travaux de groupe puis interactions avec la classe - permettait à l’ensemble des élèves de s’investir dans le processus d’acquisition des savoirs. Les données ont été construites à partir d’observation de temps d’institutionnalisation dans deux classes de 4ème différentes. Il en ressort que l’engagement des élèves dans la tâche d’institutionnalisation permet de rendre cette dernière plus efficiente.
Domaines
Education
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