La démarche de tutorat en cours d’histoire-géographie pour les élèves dyslexiques - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Access content directly
Master Thesis Year : 2018

La démarche de tutorat en cours d’histoire-géographie pour les élèves dyslexiques

Abstract

Dans le cadre du collège unique, de nouveaux défis se posent à l’École de la République : l’hétérogénéité des classes implique une nécessaire différenciation pédagogique en vue de l’égalité des chances de tous. Ici, c’est la réussite des élèves atteints de dyslexie qui est abordée. Comment aider des élèves à développer les compétences du Socle Commun malgré les difficultés liées à cette pathologie ? Leurs difficultés ne résident pas dans une déficience intellectuelle mais dans l’appréhension du langage écrit, qu’il soit verbal (les textes) ou cartographique (dans le cas du cours d’histoire-géographie). Dans cette recherche développer les compétences du Socle Commun malgré les difficultés liées à cette pathologie ? Leurs difficultés ne résident pas dans une déficience e, nous avons voulu évaluer l’efficacité d’une différenciation pédagogique par le tutorat entre pairs pour dépasser les difficultés de la dyslexie : le tutorat est-il efficace ? Avec quel type de binôme l’est-il le plus ? Quels en sont les points forts et les limites ?.
Fichier principal
Vignette du fichier
Lemans_REUNGERE_Kevin_Histoire-géographie-EMC_2018.pdf (3.33 Mo) Télécharger le fichier
Origin : Files produced by the author(s)
Loading...

Dates and versions

dumas-02540154 , version 1 (10-04-2020)

Identifiers

  • HAL Id : dumas-02540154 , version 1

Cite

Kévin Reugère-Geslin. La démarche de tutorat en cours d’histoire-géographie pour les élèves dyslexiques. Education. 2018. ⟨dumas-02540154⟩
80 View
144 Download

Share

Gmail Facebook X LinkedIn More