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Master Thesis

La démarche de tutorat en cours d’histoire-géographie pour les élèves dyslexiques

Résumé : Dans le cadre du collège unique, de nouveaux défis se posent à l’École de la République : l’hétérogénéité des classes implique une nécessaire différenciation pédagogique en vue de l’égalité des chances de tous. Ici, c’est la réussite des élèves atteints de dyslexie qui est abordée. Comment aider des élèves à développer les compétences du Socle Commun malgré les difficultés liées à cette pathologie ? Leurs difficultés ne résident pas dans une déficience intellectuelle mais dans l’appréhension du langage écrit, qu’il soit verbal (les textes) ou cartographique (dans le cas du cours d’histoire-géographie). Dans cette recherche développer les compétences du Socle Commun malgré les difficultés liées à cette pathologie ? Leurs difficultés ne résident pas dans une déficience e, nous avons voulu évaluer l’efficacité d’une différenciation pédagogique par le tutorat entre pairs pour dépasser les difficultés de la dyslexie : le tutorat est-il efficace ? Avec quel type de binôme l’est-il le plus ? Quels en sont les points forts et les limites ?.
Document type :
Master Thesis
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https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-02540154
Contributor : Bibliothèque Inspé Académie Nantes <>
Submitted on : Friday, April 10, 2020 - 5:01:19 PM
Last modification on : Wednesday, October 7, 2020 - 3:25:29 AM

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Lemans_REUNGERE_Kevin_Histoire...
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  • HAL Id : dumas-02540154, version 1

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Kévin Reugère-Geslin. La démarche de tutorat en cours d’histoire-géographie pour les élèves dyslexiques. Education. 2018. ⟨dumas-02540154⟩

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