La différenciation pédagogique : relation entre la perception des enseignants sur leurs élèves et la difficulté de mise en œuvre
Résumé
The differenciated instruction is a method of teaching which deserves to be challenged. One has not reached a consensus regarding a definition as it exists multiple ways to differenciate instruction. However, the advantages of following this teaching method has been recognised and is now subject to scientific research. Given the current and considerable heterogeneity of our Society, teachers are expected to and need to adopt differienciated instruction methods in class. Although this teaching method is being scientifically researched to support teachers, it remains a challenge to always differeciate instruction. That is why taking into account teachers views and challenges with the method is essential to answer the following argument: From the point of view of teachers, what explains the challenges of implementing a differenciated instruction in classrooms?
La différenciation pédagogique est un concept qui mérite d'être questionné. Sa définition ne fait pas consensus, du fait qu'il existe plusieurs façons de différencier sa pédagogie. Pourtant l'intérêt de la pratiquer est reconnu par tous et fait désormais l'objet de recherche scientifique. Dans une société où l'hétérogénéité n'a jamais été aussi marquée, les professeurs se doivent d'adopter des pratiques différenciées dans leur enseignement. Bien qu'elle soit l'oeuvre de recherches pour aider les enseignants à la pratiquer, différencier sa pédagogie reste un acte difficile. C'est pourquoi, rendre compte de la parole des enseignants quant à ces difficultés est intéressant afin de répondre à la problématique : qu'est ce qui du point de vue des enseignants explique les difficultés de mise en œuvre de la différenciation pédagogique ?
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)
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