Formes des interactions au sein de groupes mixtes et apprentissage par problématisation dans une situation coopérative en football - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2020

Formes des interactions au sein de groupes mixtes et apprentissage par problématisation dans une situation coopérative en football

Résumé

The study presented in this thesis was conducted in a college with a fourth class in collective activity, in football. The choice of this activity is explained by its “gender” character (Sarfati, 2018), to study the presence of gender bias among students, but also within learning. This dimension is annexed to the true objective of this study, which is to observe, understand and analyse the path taken by students through their interactions, in a cooperative situation, to bring out learning content related to the differentiation and the reading of the ratio of power, allowing them to take a real step forward. This study was conducted with reference to the didactic setting of “problematisation” (Lebouvier, 2015), involve draw a parallel between cognitive reflection on the action but also to the search for hypothesis of answers in acts allowing the emergence of problematic performances, that is adapted to the problem encountered. The data collected are taken from audio and video recordings showing the behaviour and verbalisation of the students during their confrontation with the reference situation. The analysis of these data is organized around the identification of indices of problematisation in the language interactions of the students but also around the use of an argumentative speech allowing to develop the «Law of passing» (Toulmin, 1958) taken by students leading to the emergence of these hypotheses of action. The results of this study present the qualitative analysis of four sequences of interactions between students and allow the construction of the argumentative diagrams used by them. This explains the steps and levers used by the students to gradually build the technical elements still lacking. The process of problematization comes into play, to actively contribute to the evolution of the knowledge and know-how of these students.
L’étude présentée dans ce mémoire a été réalisée dans un collège avec une classe de 4ème dans une activité collective, à savoir le Football. Le choix de cette activité s’explique par son caractère socialement « genrée » (Sarfati, 2018), permettant d’étudier la présence des préjugés liés au genre entre élèves, mais également au sein même des apprentissages. Cette dimension vient s’annexer au véritable objectif de cette étude qui est d’observer, de comprendre et d’analyser le chemin emprunté par les élèves au travers leurs interactions, dans une situation de coopération, pour faire émerger des contenus d’apprentissage liés au démarquage et à la lecture du rapport de force, leur permettant d’effectuer un véritable pas en avant. Cette étude a été conduite en référence au cadre didactique de la « problématisation » (Lebouvier, 2015), consistant à mettre en parallèle une réflexion cognitive sur l’action mais également à la recherche d’hypothèses de réponses en actes permettant l’émergence de performances probématisées, c’est-à-dire adaptées au problème rencontré. Les données recueillies sont issues d’enregistrements audio et vidéo présentant les comportements et les verbalisations des élèves durant leur confrontation à la situation de référence. L’analyse de ces données s’organisent autour du repérage d’indices de problématisation dans les interactions langagières des élèves mais également autour de l’utilisation d’un discours argumentatif permettant de construire les « Lois de passage » (Toulmin, 1958) empruntées par les élèves conduisant à l’émergence de ces hypothèses d’action. Les résultats de cette étude présentent l’analyse qualitative de quatre séquences d’interactions entre élèves et permettent la construction des schémas argumentatifs employés par ceux-ci. Cela explicite ainsi les étapes et leviers utilisés par les élèves pour construire progressivement les éléments techniques faisant encore défaut. Le processus de problématisation entre de fait en jeu, pour concourir activement à l’évolution des savoirs et savoir-faire de ces élèves.

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Dates et versions

dumas-02867146 , version 1 (13-06-2020)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-02867146 , version 1

Citer

Alexy Mathé, Carl Faustin-Leybach. Formes des interactions au sein de groupes mixtes et apprentissage par problématisation dans une situation coopérative en football. Education. 2020. ⟨dumas-02867146⟩
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