Ce mémoire s’intéresse à la relation entre deux théories de la psychosociologie : l’Effet Rosenthal et le Filtre Affectif. Le premier, qui inclut l’Effet Pygmalion et l’Effet Golem, illustre les effets des attentes des professeurs sur le comportement et le succès académique de leurs élèves. Le second mobilise trois facteurs psychologiques et cognitifs dont dépend l’acquisition d’une langue : la motivation, la confiance en soi et l’anxiété. L’objectif de ce mémoire est de développer de nouveaux outils pour mieux comprendre les phénomènes internes qui résultent soit en un Effet Pygmalion, soit en un Effet Golem, dans le but d’évaluer la capacité des enseignants à influencer consciemment ce processus interne.