L'évaluation écrite, le lieu d'une communication entre apprenant et enseignant
Résumé
Ce mémoire est né face à la difficulté de faire prendre conscience aux élèves, et aux professeurs, de l'impact que peut avoir l'évaluation dans la progression des élèves. Il entame une réflexion sur la communication qui peut-être établie entre l'apprenant et l'enseignant à partir d'une évaluation. Il vise ainsi la recherche de moyens qui permettraient aux élèves de progresser à partir de ce passage obligé de leur scolarité.
Ce questionnement m'a conduite à observer les effets que pouvaient avoir mes interventions, sous la forme d'annotations interrogatives portées sur les brouillons d'élèves de seconde, sur leur écrit-copie. Certains élèves ont ainsi pu percevoir l'implicite du sujet et préciser leurs arguments et exemples, amorcés dans leur brouillon. Mais cette expérimentation m'a également confronté à des difficultés de compréhension et de gestion du temps. Finalement, elle m'a permis de me rendre compte des bénéfices et des limites des feed-back écrits.
Ce questionnement m'a conduite à observer les effets que pouvaient avoir mes interventions, sous la forme d'annotations interrogatives portées sur les brouillons d'élèves de seconde, sur leur écrit-copie. Certains élèves ont ainsi pu percevoir l'implicite du sujet et préciser leurs arguments et exemples, amorcés dans leur brouillon. Mais cette expérimentation m'a également confronté à des difficultés de compréhension et de gestion du temps. Finalement, elle m'a permis de me rendre compte des bénéfices et des limites des feed-back écrits.
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Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)