Le passage à l'écriture - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Access content directly
Master Thesis Year : 2020

Le passage à l'écriture

Abstract

The question of writing is a central issue of literature instruction. The writing task is a complex task because of the multiple dimensions it holds - psychological, socio-cultural, linguistic - and the different steps which build it. For this essay, I focused on a specific moment of the writing process, called "transition to writing," which refers to the precise moment when the student, in front of his sheet with the project of filling it, embarks on writing. By setting up experiments that offered to students writing exercises with different modalities to embark on the writing task, some reproducing the conditions of assessment and others moving away from school habits, I wanted to see if the transition to writing, with its various modalities, had an impact on the quality of the students' writings. While the analysis of written productions did not uncover significant qualitative changes based on the experiments, it turns out that the modalities of the transition to writing do have an impact, but on the students' commitment to the writing task, noticeable thanks to the study of writing behaviours, theorized by Bucheton.
La question de l’écriture est un point central de l’enseignement du français. La tâche écrite est une tâche complexe du fait des dimensions multiples qu’elle tient liées – psychologique, socioculturelle, langagière – et des différentes étapes qui la composent. Pour ce mémoire, je me suis intéressée à un moment particulier du processus d’écriture, appelé « passage à l’écriture », qui désigne l’instant précis où l’élève, face à sa feuille avec le projet de la remplir, se lance dans l’écriture. En mettant en place des expérimentations qui proposaient aux élèves des exercices d’écriture avec des modalités de passage différentes, certaines reproduisant des conditions d’évaluation et d’autres s’éloignant des habitudes scolaires, j’ai voulu voir si le passage à l’écriture, dans ses différentes modalités, avait un impact sur la qualité des écrits des élèves. Si l’analyse des productions écrites n’a pas mis au jour de changements qualitatifs significatifs en fonction des expérimentations, il s’avère cependant que les modalités de passage à l’écriture ont bien une incidence, mais davantage sur l’engagement des élèves dans la tâche écrite, perceptible grâce à l’étude des postures d’écriture, théorisées par Bucheton.
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Angers_GERAT_Justine_Lettres-modernes_2020.pdf (6.65 Mo) Télécharger le fichier
Origin : Files produced by the author(s)

Dates and versions

dumas-02975406 , version 1 (22-10-2020)

Identifiers

  • HAL Id : dumas-02975406 , version 1

Cite

Justine Gérat. Le passage à l'écriture. Education. 2020. ⟨dumas-02975406⟩
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