Enseigner la grammaire française dans un lycée norvégien : introduction d’une démarche inductive et effets observables - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Access content directly
Master Thesis Year : 2019

Enseigner la grammaire française dans un lycée norvégien : introduction d’une démarche inductive et effets observables

Abstract

This paper focuses on a native beginner French teacher instruction in a Norwegian high school. Firstly, through her representations of grammar teaching, and her attempt in using an inductive approach to make students discover the imparfait tense with a VG1 class (10th grade). Secondly, this research investigates the perception of the teacher and of the students on this new teaching approach in deductive teaching-learning. This paper aims at proposing some insights on the introduction of an inductive approach in a deductive teaching/learning context, and to observe the possible changes that can emerge in class, regarding the teacher as well as the students. This master thesis also presents the foreign languages situation in Norway, its teaching in secondary school, originating from the foreign languages curriculum built after a reform in teaching in 2006. It is then possible to compare it to the operational instruction used in Norwegian middle and high schools. In this way, I try to link the didactic approaches currently promoted, the Norwegian curriculum and what is operational in class.
Cette étude s’intéresse à la pratique d’une enseignante de français native et débutante dans un lycée norvégien. D’abord, au travers de ses représentations de l’enseignement de la grammaire, puis d’une tentative d’enseignement inductif sur la découverte de l’imparfait avec une classe de VG1 (Seconde). Ensuite, cette recherche s’attache à la perception de l’enseignante et des élèves sur cette nouvelle démarche mise en oeuvre. L’objectif de cette étude est de proposer des pistes de réflexion sur l’introduction d’une démarche inductive dans un contexte d’enseignement-apprentissage déductif, et d’observer les changements éventuels qu’elle peut encourager en classe, du côté de l’enseignante comme du côté des élèves. Le présent mémoire présente également la situation des langues étrangères en Norvège et de son enseignement dans le secondaire, à partir du curriculum des langues étrangères provenant d’une réforme de l’enseignement datant de 2006. Cela permet ainsi de le confronter à la pratique enseignante effective dans les collèges et lycée norvégiens. Je tente ainsi de mettre en lien les approches didactiques prônées de nos jours, le curriculum norvégien et ce qui est mis en place en classe.
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Dates and versions

dumas-03004871 , version 1 (18-01-2021)

Identifiers

  • HAL Id : dumas-03004871 , version 1

Cite

Lena Silvestre. Enseigner la grammaire française dans un lycée norvégien : introduction d’une démarche inductive et effets observables. Sciences de l'Homme et Société. 2019. ⟨dumas-03004871⟩
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