Ma place d’enseignant masculin en école maternelle analysée grâce au cadre de l’apprentissage par problématisation - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Access content directly
Master Thesis Year : 2020

Ma place d’enseignant masculin en école maternelle analysée grâce au cadre de l’apprentissage par problématisation

Abstract

Problem-based learning is a work process offered to pupils during which they use their initia representations of a subject to create a problem that they solve themselves, especially to build a permanent knowledge. This dissertation’s particularity can be found in the way we replace the pupils. Being two male trainee teachers, we started questioning ourselves about the place of male teachers in kindergarten, following an uneasy situation while taking the class to the toilet. Indeed, we noticed that it could be complicated sometimes to face certain particular situations involving pupils when you are a male teacher and we wanted to understand why it is like that. Therefore, it was a matter of adjusting the problem-based method to our own research work. The nitial representations are in our case the very first questions and thoughts that we have expressed thereupon, right after our first time taking the first year of preschool class to the toilet. It is from those initial representations that the problem is built. Thus, the issue that we have produced is the following: can we transpose C. Orange’s work on the problem-based learning to our own male trainee teacher questioning about the place of male teachers in kindergarten? Two research theories came clear to us. The first one is that this transposition of the problem-based learning to our situation would allow us to gain (thanks to the research) knowledge and skill, which are essential to our professional position. The second one is that this theoretical framework gives us the possibility to discover and understand how the male teachers (and men in general) in kindergarten, are considered and why. This once again to help us develop our professional position but also to prepare us in the best way to an eventual assignment in kindergarten. In order to verify efficiently our investigation’s legitimacy and to answer to our issue we have collected data through different media, all three of them addressing the “male teachers in kindergarten” topic: a debate with two professionals in kindergarten education, a questionnaire for teachers and students (male and female) and historical and statistical documents. An in-depth analysis of our collection allowed us to measure our issue’s concern. In other words, despite the method and our adjustment limits, as well as the stature of such a topic, we have managed to define necessities and obligations that allow people to have a better view of the professional position to adopt as a male teacher in kindergarten.
L’apprentissage par problématisation est un processus de travail proposé aux élèves lors duquel ils utilisent leurs représentations initiales d’un sujet pour créer un problème qu’ils résolvent eux-mêmes, notamment dans le but de construire un savoir permanent. La particularité de ce mémoire réside dans le fait que nous remplaçons les élèves. Étant deux étudiants stagiaires nous avons commencé à nous questionner sur la place de l’enseignant masculin en école maternelle suite à une situation de malaise ressenti pendant un passage aux toilettes avec les élèves. Effectivement, nous avons remarqué qu’il est parfois délicat de faire face à certaines situations particulières impliquant des élèves lorsqu’on est un enseignant homme et nous souhaitions comprendre pourquoi il en est ainsi. Il a donc été question d’adapter la méthode de problématisation à notre propre travail de recherche. Les représentations initiales sont ici les premières questions et réflexions que nous avons exprimées à ce sujet, suite au premier passage aux toilettes avec notre classe de Petites Sections. C’est à partir de ces représentations initiales que le problème est construit. La problématique que nous avons élaborée est donc la suivante : peut-on transposer le travail de C. Orange sur l’apprentissage par problématisation à notre questionnement d’étudiants stagiaires sur la place de l’enseignant masculin à l’école maternelle ? Deux hypothèses de recherche se sont également dégagées. La première est l’idée que cette adaptation de l’apprentissage par problématisation à notre situation nous permettrait d’obtenir grâce à la recherche, des connaissances et compétences, essentielles à notre posture professionnelle. La seconde est que ce cadre théorique nous donne la possibilité de découvrir et comprendre comment les enseignants masculins (et les hommes en général) à l’école maternelle sont considérés et pourquoi. Cela encore une fois afin de développer notre posture professionnelle mais aussi pour nous préparer de la meilleure des manières à une éventuelle affectation en école maternelle. Afin de vérifier efficacement la légitimité de notre questionnement et de répondre à la problématique, nous avons récolté puis analysé de données à travers des recueils différents, tous les trois abordant le thème de « l’enseignant masculin en école maternelle » : un débat en compagnie de deux professionnels de l’éducation en école maternelle, un questionnaire à destination d’enseignant(e)s et futur(e)s enseignant(e)s et des documents historiques et statistiques. Une analyse approfondie de nos récoltes nous a alors permis de mesurer tout l’enjeu de notre questionnement. C’est-à-dire que malgré les limites de méthodologie et de mise en place de notre cadre, ainsi que l’envergure d’un tel sujet, nous avons réussi à définir des nécessités et des contraintes qui permettent d’avoir une meilleure idée de la posture professionnelle à adopter en tant qu’enseignant à l’école maternelle.

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Dates and versions

dumas-03041275 , version 1 (04-12-2020)

Identifiers

  • HAL Id : dumas-03041275 , version 1

Cite

Axel Barra, Gilles Grandguillotte. Ma place d’enseignant masculin en école maternelle analysée grâce au cadre de l’apprentissage par problématisation. Education. 2020. ⟨dumas-03041275⟩
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