Le FLS comme remédiation en lecture-compréhension documentaire
Résumé
Literary reading and comprehension is a learning process that pupils work on very regularly. On the other hand, documentary/informative reading and comprehension is much less practiced in the French school system. This type of specific text is one of the least understood by students. These misunderstandings are seen to be heightened when it comes to students with special educational needs such as non native French speaking pupils. It was through French as a Second Language, the French taught to non native French speaking (NNFS)pupils, that an attempt was made to reduce the difficulties in understanding of an NNFS pupil and, by extension, his whole class . A textual adaptation and the revision of a document, in the light of this underrepresented didactics, provided the pupils with the required skills to reach a satisfactory level of understanding, necessary to allow them to perform the requested task and improve their results.
La lecture-compréhension littéraire est un apprentissage que les élèves travaillent très régulièrement. En revanche, la lecture-compréhension documentaire est bien moins pratiquée dans le système scolaire français. Ce type de textes spécifiques est l’un des moins bien compris par les élèves. Ces incompréhensions se voient décuplées quand il s’agit d’élèves à besoins éducatifs particuliers comme les élèves allophones. C’est par le biais du Français Langue Seconde, le français enseigné aux élèves allophones, qu’a été entrepris une tentative de résorber les difficultés de compréhension d’un élève allophone et, par extension, de la classe dans laquelle il se trouve. Une adaptation textuelle et une refonte d’un document, à la lumière de cette didactique sous-représentée, a fourni aux élèves les capacités requises pour atteindre un degré de compréhension satisfaisant, nécessaire pour leur permettre d’effectuer la tâche demandée et d’améliorer leurs résultats.
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