L'apprenant francophone a intériorisé une certaine conception de l'orthographe et de la phonologie de la langue anglaise. Puisque le français et l'anglais diffèrent grandement dans ces deux domaines et que certains phonèmes anglais sont inexistants en français, l’apprenant doit appréhender l'anglais en se basant sur sa langue maternelle. Ainsi, l'influence prégnante qu'exerce le français sur la langue cible laisse des traces sur l'anglais oral des francophones, notamment lors du passage graphie-phonie : de la lecture initiale d'un mot à sa production orale. Les énoncés produits seront fortement francisés, renforçant l'idée communément acceptée que les français ont un niveau médiocre en anglais. Cette étude cherche donc à déterminer la manière la plus efficace et attrayante de travailler le lien graphie-phonie afin que, dans une classe de sixième et de troisième, les élèves parviennent à se débarrasser de leurs réflexes phonologiques de francophones pour se rapprocher d'une prononciation authentique. Deux rituels de début de classe basés sur le travail oral et la dictée d'énoncés leur ont permis, dans une certaine mesure, d'acquérir une meilleure connaissance des caractéristiques phonologiques de l'anglais, de s'en approprier les règles et d'avoir une prononciation moins directement dérivée du français.