À partir d’un dispositif de formation consistant à comparer les gestes professionnels mis en place par un enseignant chevronné à ceux d’un enseignant stagiaire, et prenant appui sur la didactique professionnelle, ce mémoire vise à identifier et analyser certains gestes professionnels mis en place lors d’une séance de problème de recherche en mathématiques au regard de la problématique de l’enrôlement des élèves dans la tâche. Les rôles de l’outil calculatrice, du choix des nombres et de la mise en commun sont ainsi discutés et analysés, permettant de mettre en avant d’une part la différence entre les concepts pragmatiques et les modèles opératifs de l’enseignante chevronnée et ceux de l’enseignante stagiaire, et d’autre part leur lecture dissemblable d’une même situation de travail.