L'UPE2A à Mayotte : entre inclusion et exclusion - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Access content directly
Master Thesis Year : 2020

L'UPE2A à Mayotte : entre inclusion et exclusion

Abstract

Mayotte is a French overseas department where the education follows the same curriculum as in mainland France. Yet French is not the native language of the pupils there because Mayotte is part of the Comoros Archipelago where the native language is shimaore. The teaching unit for incoming allophones pupils fits in that special linguistic context to enrol these pupils.
This work intends to study:
- The different direct or indirect discriminatory practices resulting from the particularities of the teaching unit which impact the success of the allophones pupil inclusion.
- The necessity of mainstreaming the inclusive strategies and not restrain them only to this unit so the exclusion could disappear to the benefit of inclusion because in the end almost all the pupils in Mayotte are allophones.
Currently teaching and managing one of these teaching units for allophones pupils, I have been observing my own unit and ordinary classes but also interviewing members of the Academic Centre for the enrolment of incoming allophones pupils and finally teachers of the school I am working in. These investigations give me the occasion to study the inclusion and exclusion dynamics of this special teaching unit.
Mayotte est un département français d’outre-mer, la scolarisation se fait donc sur les mêmes programmes que la métropole. Pourtant le français n’y est pas la langue maternelle puisque cette île fait partie de l’archipel des Comores où l’on parle le shimaore. L’UPE2A s’inscrit dans ce contexte particulier où elle prend en charge les élèves nouvellement arrivés pour les scolariser.
Ce mémoire se propose d’étudier :
- Les différentes pratiques discriminantes directes ou indirectes qui découlent de l’organisation de ce dispositif et qui entravent la bonne inclusion des élèves allophones.
- La nécessité de généraliser les pratiques inclusives à l’école et non plus seulement au dispositif pour faire disparaître l’exclusion au profit d’une réelle inclusion puisque finalement tous les élèves à Mayotte sont allophones.
Actuellement, enseignante coordinatrice d’une UPE2A, j’ai mené des observations au sein de mon dispositif et des classes ordinaires d’inclusion des élèves. J’ai également réalisé des entretiens avec des membres du CASNAV et de l’établissement où j’exerce afin d’analyser les dynamiques d’inclusion et d’exclusion qui caractérisent le dispositif.
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Dates and versions

dumas-03219728 , version 1 (06-05-2021)

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Attribution - NonCommercial - NoDerivatives

Identifiers

  • HAL Id : dumas-03219728 , version 1

Cite

Fany Bergerin. L'UPE2A à Mayotte : entre inclusion et exclusion. Linguistique. 2020. ⟨dumas-03219728⟩
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