La place du langage dans la construction de l'expérience scolaire des élèves issus de l'immigration - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Access content directly
Master Thesis Year : 2021

La place du langage dans la construction de l'expérience scolaire des élèves issus de l'immigration

Abstract

The french educational system is still unequal. Our research focus on a population of pupils with specific needs who is considered as the most struggling. They are the pupils with an immigrant background. One of the main explanation of this scholar difficulties comes from the language skills. Therefore, we studied the scholar difficulties of these pupils by means of language perspective. Our work aims to determine in what extent the language, considered here as the acquisition of social and scholar standards, contributes to increase the difficulties of the pupils with an immigrant background. For this purpose, we conducted observations and two interviews. In one hand, intrinsic factors participate to create scholar difficulties: social background, confrontation between two linguistic universes or ethnic background. In the other hand, extrinsec factors exist: spatial segregation in poor area, ineffective support for allophones pupils and the persistence of stereotypical discriminations. Furthermore, we observed that the school trajectory of the pupils is affected by the teaching practices which mismatch the pupils need.
Le système éducatif français est encore à bien des égards inégalitaire. Notre recherche porte sur l’étude d’une population d’élèves à besoins éducatifs particuliers, considérés comme faisant partie des plus en difficultés. Il s’agit des élèves issus de l’immigration. L’une des principales explications de cette difficulté scolaire réside dans leurs compétences langagières. C’est à travers le prisme du langage qui nous avons décidé d’étudier la difficulté scolaire des enfants issus de l’immigration. L’objectif de ce travail est de définir dans quelle mesure le langage, envisagé comme l’acquisition d’un code socialement et scolairement normé, constitue un facteur déterminant dans la construction des difficultés scolaires des élèves issus de l’immigration. Pour ce faire, nous avons travaillé à partir d’observations et de deux entretiens. D’une part, il existe des facteurs internes aux élèves issus de l’immigration qui participent à produire des difficultés scolaires : l’origine sociale, la confrontation entre deux univers langagiers et l’origine ethnique. D’autre part, il existe des facteurs externes : la ségrégation spatiale dans les quartiers défavorisés, une prise en charge inefficace des élèves allophones et la persistance de discriminations stéréotypées. En outre, nous nous sommes aperçues que les parcours scolaire de ces élèves sont également influencés par les pratiques enseignantes, qui se révèlent dans certains cas inadaptées à leurs besoins.
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NANTES_BOUSQUET_Manon_GAUTRON_Noémie_EPD_2021.pdf (1.15 Mo) Télécharger le fichier
Origin : Files produced by the author(s)

Dates and versions

dumas-03254196 , version 1 (08-06-2021)

Identifiers

  • HAL Id : dumas-03254196 , version 1

Cite

Manon Bousquet, Noémie Gautron. La place du langage dans la construction de l'expérience scolaire des élèves issus de l'immigration. Education. 2021. ⟨dumas-03254196⟩
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