Inclure l’élève en situation de surpoids en EPS : un enseignant et un élève sur la même « longueur d’ondes » ? - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2021

Inclure l’élève en situation de surpoids en EPS : un enseignant et un élève sur la même « longueur d’ondes » ?

Résumé

This dissertation introduces a study which was led in a secondary school with a class of 4th graders. It aimed to analyze the lived experience of an overweight pupil and his teacher during several PE lessons. The aim was to cross the experience of the two participants to point out - or not - the possible congruences (agreements or conformities), distances (distances, gaps, rapprochements) or convergences (converging towards the same points) concerning the inclusion of overweight pupil. To do this, we followed the theoretical and methodological assumptions of the scientific program of the « course of action » (Theureau, 2006) included in a broader field of thought called « situated action or cognition » (Saury, Ria, Sève and Gal-Petitfaux, 2006). The data collected were derived from in situ audio and video recordings, and individual self-confrontation interviews. The analysis focused on the dynamic of the teacher's and student's course of experience during two combined athletics lessons (middle distance and javelin throw). This analysis allowed us to bring out congruences and convergences between the two participants regarding the inclusion of overweight pupil and to extract scientific and professional contributions.
L’étude présentée dans ce mémoire a été conduite dans un collège avec une classe de 4ème. Elle visait à analyser l’expérience vécue d’un élève en situation de surpoids et celle de son enseignant au cours de plusieurs leçons d’EPS. L’objectif était de croiser l’expérience des deux participants pour pointer – ou non – les éventuelles congruences (accords ou conformités), distances (éloignements, écarts, rapprochements) ou convergences (converger vers les mêmes points) à propos de l’inclusion de l’élève en situation de surpoids. Pour ce faire, cette étude s’est inscrite dans les présupposés théoriques et méthodologiques du programme scientifique du « cours d’action » (Theureau, 2006) compris dans un domaine plus vaste de pensée dit « action située » (Saury, Ria, Sève et Gal-Petitfaux, 2006). Les données recueillies étaient issues d’enregistrements audio et vidéo in situ et d’entretiens d’auto-confrontation et de « deuxième niveau » individuels. L’analyse s’est centrée sur la dynamique du cours d’expérience de l’enseignant et de l’élève durant deux leçons de combiné athlétique (demi-fond et lancer de javelot). Cette analyse nous a permis de faire émerger des congruences et des convergences entre les deux participants à propos de l’inclusion de l’élève en situation de surpoids et d’en extraire des apports scientifiques et professionnels.
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Nantes_GAUBERT_Florent_SALVADOR_Hugo_EPS_2021.pdf (1.68 Mo) Télécharger le fichier
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

dumas-03279132 , version 1 (06-07-2021)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-03279132 , version 1

Citer

Hugo Salvador, Florent Gaubert. Inclure l’élève en situation de surpoids en EPS : un enseignant et un élève sur la même « longueur d’ondes » ?. Education. 2021. ⟨dumas-03279132⟩
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