La motivation des élèves selon la théorie de l'autodétermination
Résumé
Pupils' motivation is a key issue for their academic success. Deci and Ryan's (2002) theory of self-determination outlines the importance of intrinsic motivation, which occurs when the pupil's three basic psychological needs are filled: selfdetermination, competence and social belonging. Some activities seem to be conducive to the development of intrinsic motivation through the satisfaction of these needs. In this research, we therefore ask ourselves the following question: To what extent are the basic psychological needs of the pupil satisfied, so that he/she is intrinsically motivated, when carrying out a workplan? To answer this question, observation (to set the context), surveys and interviews are conducted. The results indicate that all the psychological needs of the pupil are filled during a work plan, with a predominance for the need for self-determination, without this systematically leading to the pupil being intrinsically motivated.
La motivation des élèves est un enjeu essentiel pour leur réussite scolaire. La théorie de l’autodétermination de Deci et Ryan (2002) expose l’importance de la motivation intrinsèque, celle-ci apparaît lorsque les trois besoins psychologiques fondamentaux de l’élève sont comblés : autodétermination, compétence et appartenance sociale. Certaines activités semblent être propices au développement de la motivation intrinsèque grâce à la satisfaction de ces besoins. Lors de cette recherche nous nous interrogeons donc sur la problématique suivante: Dans quelles mesures les besoins psychologiques fondamentaux de l’élève sont-ils satisfaits, de sorte à ce qu’il soit motivé intrinsèquement, lors de la réalisation d’un plan de travail ? Pour y répondre, une observation (pour poser le contexte), des questionnaires et des entretiens sont effectués. Les résultats indiquent que tous les besoins psychologiques de l’élève sont satisfaits, lors d’un plan de travail, avec une prédominance pour le besoin d’autodétermination, sans que cela n’entraine systématiquement l’élève à être motivé intrinsèquement.