Accompagner des élèves porteurs d’autisme suivis dans le service de pédopsychiatrie est un enjeu majeur afin de rendre vivant la scolarité inclusive. Or les troubles du spectre autistique génèrent de nombreux obstacles dans la classe, difficultés dans les interactions avec l’enseignant(e), leurs pairs et le savoir ; difficultés aussi à inférer des états mentaux à l’autre, autrement dit à faire preuve de théorie de l’esprit. Cette capacité est pourtant essentielle pour saisir tout les éléments implicites dans la classe et pouvoir être dans une attention conjointe permettant de suivre et d’acquérir les apprentissages attendus. Afin de répondre à cette problématique, la recherche porte sur la proposition didactique d’un jeu coopératif en séance d’aide pédagogique en CMP. Cette étude porte sur l’analyse des transactions entre l’élève et l’enseignant durant cinq séances enregistrées. Elle a permis de vérifier que cette médiation pédagogique permet d’une part à l’élève avec autisme d’interagir avec l’autre et son environnement. D’autre part elle a mis en évidence que ce milieu didactique offre les conditions pour faire preuve de théorie de l’esprit. Enfin cette recherche a permis de montrer que ce milieu est parfois assez enveloppant pour inhiber les défenses autistiques qui peuvent apparaître.