L’autorité de l’enseignant en fonction de la motivation des élèves - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2022

L’autorité de l’enseignant en fonction de la motivation des élèves

Résumé

In any classroom, the teacher implements authority. According to Robbes (2017), this authority can be qualified as educational. Through our research, we observe the application of educational authority by a teacher, while taking into account the motivation of his students. This is why we have asked ourselves the following question : How does the teacher adjust his or her educational authority patterns according to what he or she perceives about the motivation of his or her students? To answer this question, we conducted an observation and a self-confrontation interview. We used Vergnaud's activity theory to analyze the schema of the studied teacher and to demonstrate that she encourages a satisfactory classroom climate while working on her classroom management. In her practice, the main results demonstrated that the correlation of relational and pragmatic stakes (Vinatier, 2018) allows for the creation of a satisfying framework for learning (epistemic stakes) and therefore allows or not for student motivation.
Dans toute classe, l’enseignant met en place une autorité. Selon Robbes (2017), celle-ci peut être qualifiée d’éducative. A travers notre recherche, nous observons la pratique d’autorité éducative d’un enseignant, tout en prenant compte de la motivation de ses élèves. C’est pour cela, que nous nous sommes interrogées sur la problématique suivante : Comment l’enseignant ajuste-t-il ses schèmes d’autorité éducative en fonction de ce qu’il perçoit de la motivation de ses élèves ? Pour y répondre, une observation et un entretien d’auto-confrontation ont été réalisés. Nous nous sommes appuyées sur la théorie de l’activité de Vergnaud, pour analyser le schème de l’enseignante étudiée et démontrer qu’elle favorise un climat de classe satisfaisant, tout en travaillant sur sa gestion de classe. Dans sa pratique, les principaux résultats ont démontré que la corrélation de l’enjeu relationnel et pragmatique (Vinatier, 2018) permet de créer un cadre satisfaisant aux apprentissages (enjeu épistémique) et donc de permettre la motivation ou non des élèves.

Domaines

Education
Fichier principal
Vignette du fichier
LRY_LANDREAU_Laurine_LUSSON_Emma_EPD_2022.pdf (1.07 Mo) Télécharger le fichier
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

dumas-03711685 , version 1 (01-07-2022)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-03711685 , version 1

Citer

Laurine Landreau, Emma Lusson. L’autorité de l’enseignant en fonction de la motivation des élèves. Education. 2022. ⟨dumas-03711685⟩
78 Consultations
325 Téléchargements

Partager

Gmail Facebook X LinkedIn More