Le présent mémoire traite du rapport conflictuel qu’entretiennent certains élèves à besoins éducatifs particuliers avec la production d’écrit, ainsi que des solutions proposées pour y remédier au sein du milieu ordinaire. La pédagogie de projet y est alors expérimentée afin d’en déceler les bénéfices et les limites sur l’entrée dans l’écrit, l’estime de soi et le développement des compétences scripturales chez le jeune apprenant de CE1. L’évolution des élèves suivis est analysée à la lumière de différents projets d’écriture avec restitution finale mis en place au cours d’une année scolaire.