Influence translinguistique et conscience métalinguistique en contexte de langues apparentées : emploi des verbes pronominaux en français L3 - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2020

Influence translinguistique et conscience métalinguistique en contexte de langues apparentées : emploi des verbes pronominaux en français L3

Résumé

La présente recherche s’inscrit dans l’esprit comparatif des langues et vise d’une manière générale à associer d’une part, une approche classique des recherches en acquisition des langues, avec l’étude du transfert et plus largement des influences translinguistiques dans l’apprentissage d’une langue étrangère, et d’autre part, une approche cognitive avec l’observation de la conscience métalinguistique chez les apprenants de langues. Plus précisément, celle-ci vise à observer l’influence translinguistique qui peut apparaître dans la construction des connaissances métalinguistiques d’un apprenant, dans un contexte de langues apparentées, ici langues romanes, puisqu’il s’agit de l’apprentissage du français par des italophones, de tout niveau en français. Ces travaux de recherche se situent dans une approche plurilingue c’est-à-dire que les apprenants, possèdent au moins une langue seconde (ou L2) et sont par conséquent dans l’apprentissage d’une troisième ou quatrième langue (ou L3). Les données recueillies sont les réponses métalinguistiques de ces apprenants italophones à un test, créé spécialement pour cette recherche, et inspiré de tests de raisonnement sur les langues élaborés par des psychologues. Il est axé sur l’emploi des verbes pronominaux en français car d’une part, peu d’études ont été réalisées à ce sujet, et d’autre part les formes pronominales en français et en italien présentent, en plus de leurs complexités respectives, des similitudes et des différences aussi bien d’un point de vue sémantique que syntaxique, qui peuvent être intéressantes à utiliser dans un contexte de langues apparentées. Les hypothèses liées à la problématique de cette recherche sont plurielles. Tout d’abord, y-a-t-il bien une influence translinguistique observée dans la conscience métalinguistique des apprenants ? Si oui, sous quelles formes apparaît-elle dans les réponses métalinguistiques des apprenants ? Peut-on repérer l’influence de certaines langues en particulier ? Les données recueillies permettent-elles de distinguer certains facteurs déterminants de l’influence translinguistique, comme la typologie des langues en présence ou bien le facteur L2, dans la réflexion métalinguistique des apprenants ? Les différentes notions qui constituent le cadrage théorique de la problématique de cette recherche et qui permettent de mieux la définir se regroupent sous trois domaines : les notions clés liées à la recherche en acquisition des langues comme influence translinguistique, langues apparentées, interlangue, influences translinguistiques, celles liées à la conscience métalinguistique comme activités épilinguistiques et métalinguistiques, transferts métalinguistiques, et enfin celles liées aux savoirs linguistiques comme les connaissances, procédurales et déclaratives, servant à l’apprentissage d’une langue, et les savoirs utilisés chez les apprenants italophones, c’est-à-dire les constructions pronominales en français et en italien. Le cadre expérimental de cette recherche s’inscrit dans différents contextes, notamment un contexte universitaire italien, puisque les apprenants sont des étudiants italophones de l’université de la Sapienza à Rome, ainsi qu’un contexte international de pandémie du coronavirus. Deux groupes d’étudiants ont été constitués, un de 30 étudiants italophones, âgés de 19 à 42 ans, et un autre de 10 étudiants francophones de l’université de la Sorbonne, âgés de 24 à 58 ans, qui a constitué le groupe de contrôle. Suite aux analyses quantitative et qualitative menées sur ces données, il a bien été observé la présence d’une influence translinguistique dans les réponses métalinguistiques des étudiants italophones, liée à l’interprétation des verbes pronominaux français. Cela concerne 13 étudiants sur trente, presque la moitié, mais cela ne correspond qu’à 39 réponses métalinguistiques sur un total de 810. Deux facteurs déterminants de l’influence translinguistique ont pu être distingués : le facteur L2 et la perspective psychotypologique de l’apprenant. Le facteur L2 ne concerne qu’une seule réponse, et met en valeur l’influence de la langue anglaise dans la réponse métalinguistique de l’étudiant italophone. Toutes les autres concernent la typologie des langues en présence, c’est-à-dire ici l’influence entre langues proches, l’italien et le français. D’autres influences translinguistiques non liées à l’interprétation des verbes pronominaux ont été repérées, elles concernent aussi ce même facteur. Par conséquent, le contexte de langues apparentées a été la principale source d’influence translinguistique identifiée. A l’issue de cette recherche, associer la réflexivité à des activités comparatives entre les langues du répertoire langagier des apprenants dans les stratégies d’apprentissage et d’enseignement d’une langue, qu’elle soit langue maternelle ou étrangère, paraît importante. Dans l’apprentissage des langues, cette dimension réflexive est liée entre autres aux habiletés métalinguistiques. Certaines pratiques d’enseignement et d’apprentissage plus ou moins récentes tendent à faire appel à cette distanciation par rapport aux langues en présence. Ainsi, cette recherche pourrait être poursuivie et approfondie avec la création d’autres tests, que l’on pourrait nommer « tests contrastifs sur les langues », qui permettraient de développer la conscience métalinguistique chez des apprenants plurilingues. Si ces tests contrastifs se révélaient prometteurs et enrichissants aussi bien pour les apprenants que pour les enseignants, pourquoi ne pas les utiliser en classe de langue comme activités d’inter-comparaison entre les langues et voire même d’intercompréhension ?
Fichier principal
Vignette du fichier
HANSON_Catherine_Memoire_M2.pdf (2.57 Mo) Télécharger le fichier
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

dumas-03778443 , version 1 (15-09-2022)

Licence

Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage selon les Conditions Initiales

Identifiants

  • HAL Id : dumas-03778443 , version 1

Citer

Catherine Hanson. Influence translinguistique et conscience métalinguistique en contexte de langues apparentées : emploi des verbes pronominaux en français L3. Linguistique. 2020. ⟨dumas-03778443⟩
85 Consultations
254 Téléchargements

Partager

Gmail Facebook X LinkedIn More