Développer la compétence lexicale des apprenant.e.s suivant leur apprentissage dans un contexte hétéroglotte : le cas des apprenant.e.s russophones - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2022

Développer la compétence lexicale des apprenant.e.s suivant leur apprentissage dans un contexte hétéroglotte : le cas des apprenant.e.s russophones

Résumé

This work focuses on the development of lexical competence of Russian-speaking French language learners studying in Russia. Given the reduced exposure of these learners to the language and the rare opportunities to practice it outside outside the educational context, we have been led to look at ways to make vocabulary work in the classroom more effective. According to the concept of the involvement load, it is possible to modulate the effectiveness of the task by manipulating its three components: need, search and evaluation. This study aims to compare the impact of two types of vocabulary production tasks performed by FFL intermediate level students, namely, form-focused tasks and meaning-focused tasks, given their involvement load. The analysis of the learners' productions in the immediate and delayed post-tests showed that the form-based tasks prove to be more effective in the short term, while the meaning-based tasks promote the retention of vocabulary on the long term. These results are explained and discussed.
Le présent travail porte sur le développement de la compétence lexicale chez les apprenants russophones suivant leur apprentissage du FLE en contexte hétéroglotte. Compte tenu de l’exposition réduite de nos apprenant.e.s à la langue et des occasions rares de la pratiquer en dehors de l’école, nous avons été amenée à nous pencher sur les moyens permettant de rendre le travail sur le vocabulaire en classe de langue plus efficace. Selon le concept de la charge d’implication (involvement load), il est possible de moduler l’efficacité de la tâche en manipulant ses trois composantes : besoin (need), recherche (search) et évaluation (evaluation). Cette étude vise à comparer l’impact de deux types tâches de production de vocabulaire effectuées par les apprenant.e.s du FLE des niveaux intermédiaires à l’étape de systématisation de la langue, à savoir, tâches centrées sur la forme et tâches centrées sur le sens, compte tenu de leur charge d’implication. L’analyse des productions des apprenant.e.s au post tests immédiat et différé a montré que les tâches centrées sur la forme s’avèrent plus efficaces sur le court terme, alors que les tâches centrées sur le sens favorisent la rétention du vocabulaire sur le long terme. Ces résultats sont expliqués et discutés.
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dumas-03798143 , version 1 (05-10-2022)

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  • HAL Id : dumas-03798143 , version 1

Citer

Natalia Mishchenko. Développer la compétence lexicale des apprenant.e.s suivant leur apprentissage dans un contexte hétéroglotte : le cas des apprenant.e.s russophones. Linguistique. 2022. ⟨dumas-03798143⟩
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