Les interventions de l'enseignant favorisant l'engagement des filles et des garçons en contexte mixte - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2022

Les interventions de l'enseignant favorisant l'engagement des filles et des garçons en contexte mixte

Résumé

Teacher intervention has an undeniable influence on student engagement. The purpose of this study was to characterize the styles of intervention of two teachers evolving in different teaching contexts in relation to the engagement of boys and girls, gathered in a mixed context, appreciated distinctively. The impact of these interventions on the engagement of students of both genders was also investigated. Both verbal (VC) and non-verbal (NVC) communications, which comprise the teacher’s every intervention, were described very precisely using multiple coded elements. These allowed to identify four types of interventions, which provided a fairly accurate overview of the teacher’s intervention style, considering its nature, the targeted group, and the impact on the boys' and girls’ engagement in the interventions. Two teacher profiles have been discovered in this research, falling in line with the theoretical perspective of the « situated action », by characterizing their intervention style from 3rd and 1st person points of view, which have been confronted to establish the convergences and/or divergences of these analyses. To be calm or hasty and blame, to value the positive and highlight successes, to lecture and emphasize the negative, to question or control students, to be empathetic or demanding, to treat all students the same, and to have the same expectations. etc., each of these highlighted particularities seems to have a proven influence on the engagement of boys and girls together in a mixed context in the offered learning activities, whether in the short, medium, or long run. This study highlights the importance of taking into account the point of view of the subject involved in its action. However, the obtained results and the undertaken discussions must be extended by a qualitative and quantitative improvement of the research methods, as well as by soliciting other research perspectives.
Intervenir pour l’enseignant exerce une influence indéniable sur l’engagement des élèves. L’objet de cette étude a été de caractériser les styles d’intervention d’une enseignante et d’un enseignant évoluant dans des contextes d’enseignement différents en rapport avec l’engagement des filles et des garçons, ensemble, en contexte mixte, appréciés distinctement. L’influence de ces interventions sur l’engagement de chacun des élèves des deux sexes a fait également l’objet d’explorations. Les communications verbales (CV) et non-verbales (CNV), composantes de chaque intervention de l’enseignant, ont été décrites très précisément à l’aide de multiples éléments de codage. Ceux-ci ont permis de définir quatre types d’intervention, qui ont donné l’occasion d’avoir un aperçu assez fidèle du style d’intervention de l’enseignant, en lien avec l’intérêt porté à la nature, à l’adressage et aux effets sur l’engagement des filles et des garçons des interventions. Deux profils d’enseignant ont été découverts dans cette recherche, s’inscrivant dans la perspective théorique de l’action située, en caractérisant leur style d’intervention depuis des points de vue en 3ème et 1ère personnes, qui ont été confrontés pour établir les convergences et/ou divergences de ces analyses. Être calme ou pressé et répréhensif, valoriser le positif et mettre en valeur les réussites, sermonner et mettre en avant les aspects négatifs, questionner les élèves ou les diriger, être empathique ou exigeant, traiter de la même façon tous les élèves et avoir les mêmes attentes, etc., chacune de ces particularités dévoilées semble exercer une influence avérée sur l’engagement des filles et des garçons ensemble en contexte mixte dans les activités d’apprentissages proposées, que ce soit à court, moyen ou long terme. Cette étude met en évidence l’importance de la prise en compte du point de vue de l’acteur impliqué dans son action. Les résultats obtenus et les discussions entreprises doivent cependant être enrichis grâce à une amélioration qualitative et quantitative des méthodes de recherche entreprises, ainsi que par la sollicitation d’autres perspectives de recherche.
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Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

dumas-03966313 , version 1 (31-01-2023)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-03966313 , version 1

Citer

Chloé Acquitter, Tytouan Audo, Julien Claireau. Les interventions de l'enseignant favorisant l'engagement des filles et des garçons en contexte mixte. Education. 2022. ⟨dumas-03966313⟩
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