Pour une meilleure décontextualisation des apprentissages en langues vivantes lors de l'activité ritualisée - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2022

Pour une meilleure décontextualisation des apprentissages en langues vivantes lors de l'activité ritualisée

Résumé

In France, primary school teachers often use ritual activities to start their English classes. The Ministry of Education encourages these activities in order to revive the knowledge of the students. The activities are described as providing opportunities for genuine communication. But the reality is vastly different. At school, these activities are more about repetition based on old didactics like SGAV and MAO than about real communication. These “English rituals,” as they are called, are usually anchored in a unique context: classroom activities. In the class, we saw that kids had trouble with these exercises when the teacher changed one small thing. Context or language variation seems to become complicated when we use the ritual as a didactic format. Through a qualitative analysis we wanted to know how much the context of ritual activity was fixed in the students’ minds and if this mono context was an impediment in decontextualizing what they learned.
Rares sont les classes de primaire en France qui ne commencent pas une séance d’anglais par un temps d’activité ritualisée. Préconisée par l’Éducation Nationale dans les textes officiels afin de réactiver les connaissances des élèves, cette activité est décrite comme une situation de réelle communication pour les apprenants. Cependant, sur le terrain la réalité semble bien différente. Mise en pratique, l’activité ritualisée se rapproche plus à des exercices de répétition, très rigides tels que les didactiques SGAV et MAO mettaient en place dans les années 70, qu’à des exercices de communication. Ce temps des “rituels d’anglais” comme il est appelé, est souvent ancré dans un unique contexte : celui des activités de la classe. Lors d’observations nous nous sommes rendues compte que le moindre petit changement dans l’activité ritualisée entraînait un blocage chez les apprenants. La variation de la langue ou du contexte semble devenir plus compliqué quand le rituel devient un support didactique. En mettant en place une analyse qualitative, nous souhaitions savoir à quel point le contexte de l’activité ritualisée était ancrée chez les élèves et si ce dernier était un frein à la décontextualisation des apprentissages.

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Dates et versions

dumas-03993767 , version 1 (17-02-2023)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-03993767 , version 1

Citer

Margot Belouin, Flora Boisteau. Pour une meilleure décontextualisation des apprentissages en langues vivantes lors de l'activité ritualisée. Education. 2022. ⟨dumas-03993767⟩
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