« Les bénéfices des interactions entre élèves dans les groupes d'apprentissage en EPS » : étude de cas en collège, avec une classe de 4ème - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2022

« Les bénéfices des interactions entre élèves dans les groupes d'apprentissage en EPS » : étude de cas en collège, avec une classe de 4ème

Résumé

The purpose of this thesis was to identify the different benefits that result from the emergence of interactions within learning groups in Physical Education and Sport. This study was based on the theoretical and methodological framework of the "Cours d'action (Theureau, 2004). The study was carried out using self-confrontation interviews aimed at accessing the students' "own world", understanding their concerns, expectations, actions, focus and interpretations. The main results identified academic and social benefits of the interactional contexts that the students faced. Academic benefits included sharing knowledge to meet teacher expectations, sharing and co-constructing knowledge during learning, and developing autonomy in learning. The social benefits were related to self-esteem and the development of prosocial skills. At the end of this study, it seems relevant for PE teachers to set up cooperative learning systems that encourage the emergence of interactions between students. Five conditions positively impacting interactions between students were identified: stable and heterogeneous groups, recurrent learning devices known by the students, the attribution of social roles giving responsibilities to the students, a positive interdependence linked to a common goal, and tools favouring interactions.
L’enjeu de ce mémoire de recherche était d’identifier les différents bénéfices qui découlent de l’émergence d’interactions au sein des groupes d’apprentissage en Éducation Physique et Sportive. Cette étude s'est appuyé sur le cadre théorique et méthodologique du Cours d’action (Theureau, 2004). L'étude a été réalisée en s'appuyant sur des entretiens d’auto-confrontation visant à accéder au “monde propre” des élèves, à la compréhension de leurs préoccupations, attentes, actions, focalisations et interprétations. Les principaux résultats ont permis d'identifier des bénéfices scolaires et sociaux des contextes d'interaction auxquels ont été confrontés les élèves. Les bénéfices scolaires comprenaient le partage de connaissances afin de répondre aux attentes de l’enseignant, le partage et la co-construction de connaissances en cours d'apprentissage, et le développement de l’autonomie vis-à-vis des apprentissages. Les bénéfices sociaux étaient relatifs à l’estime de soi et au développement des compétences prosociales. Au terme de cette étude, il paraît pertinent pour les enseignants d’EPS de mettre en place des dispositifs d’apprentissage coopératifs favorisant l’émergence d’interactions entre les élèves. Cinq conditions impactant positivement les interactions entre pairs ont été identifiées : des groupes stables et hétérogènes en leur sein, des dispositifs d’apprentissage récurrents et connus des élèves, l’attribution de rôle sociaux donnant des responsabilités aux élèves, une interdépendance positives liée à un but commun, des outils favorisant les interactions.
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Nantes_CHARRIER_Alois_LEROUX_Erwan_EPS_2022.pdf (2.8 Mo) Télécharger le fichier
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

dumas-04050112 , version 1 (29-03-2023)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-04050112 , version 1

Citer

Aloïs Charrier, Erwan Leroux. « Les bénéfices des interactions entre élèves dans les groupes d'apprentissage en EPS » : étude de cas en collège, avec une classe de 4ème. Education. 2022. ⟨dumas-04050112⟩
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