Le rôle de la production orale en interaction dans l'acquisition des langues vivantes étrangères chez les apprenants débutants en classe d'anglais
Résumé
Teaching a foreign language is partially about teaching to speak in a real communicational situation. However, French students still encounter great difficulties when it comes to expressing themselves orally in another language. Between a theoretical valorization of oral interaction activities by researchers and the National curriculum, and a very different reality encountered in the field, our reflection leads us to consider the advantages of a teaching strategy that essentially involves oral production in interaction, both in terms of learning process and educational benefits in the classroom. Through surveys and observation, this research paper leads us to redefine the role of oral interaction activities in the acquisition of English by beginners. This approach helps the learning of a foreign language for the learner, but also helps to set up a psycho-affective environment beneficial to communication in class.
Enseigner une langue vivante étrangère, c’est en partie enseigner à parler en situation réelle de communication. Or, les élèves français rencontrent encore de grandes difficultés lorsqu’il s’agit de s’exprimer à l’oral dans une autre langue. Entre une valorisation théorique des activités d’interactions orales par la recherche et les Bulletin Officiels, et une réalité bien différente rencontrée sur le terrain, notre réflexion nous amène à considérer les avantages d’un enseignement-apprentissage passant essentiellement par la production orale en interaction, tant sur le plan de l’apprentissage que sur celui de la pédagogie en classe. Grâce à des questionnaires et une procédure d’observation, ce mémoire de recherche nous amène à redéfinir le rôle de la production orale en interaction dans l'acquisition des langues vivantes étrangères chez les apprenants débutants en classe d’anglais. Une approche favorisant l’acquisition d’une langue vivante étrangère, mais aussi l’instauration d’un cadre psycho-affectif bénéfique à la communication en classe.
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)