Rôle de l’identification et de la remédiation des fonctions cognitives dans l’élaboration du processeur orthographique lors de l’apprentissage de la lecture chez un apprenant avec TSA - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2022

Rôle de l’identification et de la remédiation des fonctions cognitives dans l’élaboration du processeur orthographique lors de l’apprentissage de la lecture chez un apprenant avec TSA

Résumé

This study aims to identify or at least to explore the role of cognitive functions in the elaboration of the orthographic processor during the learning to read of a subject with Autism Spectrum Disorder (ASD). Based on the case study of a learner with ASD, three hypotheses will be investigated: the role of attention, the role of visual-spatial working memory, and the role of inhibition and flexibility. Professional gestures and micro-gestures as well as ASD-specific teaching strategies, based in particular on Alin's research studies, will be presented as solutions to the "pedagogical and educational powerlessness" (Alin, 2018). The results show some positive contributions concerning cognitive remediation at both compensatory and rehabilitative levels, based in particular on training strategies, but also some limits in the exposed protocol which will be highlighted.
Cette étude vise à identifier ou du moins à explorer le rôle des fonctions cognitives dans l’élaboration du processeur orthographique lors de l’apprentissage de la lecture chez un sujet avec Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA). A partir de l’étude de cas d’une apprenante avec TSA, trois hypothèses seront portées à l’étude : le rôle de l’attention, le rôle de la mémoire de travail visuo-spatiale et enfin celui de l’inhibition et de la flexibilité. Les gestes et micro-gestes professionnels ainsi que les stratégies d’enseignement spécifiques TSA, en appui notamment sur les travaux de recherche d’Alin, seront présentés comme leviers à « l’impuissance pédagogique et éducative » (Alin, 2018). Les résultats indiquent certains apports favorables concernant la remédiation cognitive tant au niveau compensatoire que rééducatif, notamment grâce à des stratégies d’entrainements, mais aussi certaines limites dans le protocole proposé qui seront mises en lumière.
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Dates et versions

dumas-04220626 , version 1 (28-09-2023)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-04220626 , version 1

Citer

Létizia Gacquer. Rôle de l’identification et de la remédiation des fonctions cognitives dans l’élaboration du processeur orthographique lors de l’apprentissage de la lecture chez un apprenant avec TSA. Education. 2022. ⟨dumas-04220626⟩
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