Quelles stratégies sont bénéfiques à l’enseignement des angles au collège ?
Résumé
The teaching of geometry in college, and in particular the concept of angles in the context of this thesis, is often judged as « not passing » with teachers, but also with students. From this observation, I asked myself the question of the strategies that can be beneficial to the teaching of such a notion. Thus, through several readings on the subject, I try to propose two strategies while highlighting their strengths, but also their faults. The first concerns the introduction of the concept of angles itself, which can be linked to the development of the pupil's vision in space. The second concerns the introduction of the protractor : this tool may, on the surface, not seem important in the learning process but turn out to be a key when introduced efficiently.
L’enseignement de la géométrie au collège, et notamment du concept d’angles dans le cadre de ce mémoire, est souvent jugé comme « ne passant pas » auprès des enseignants, mais aussi auprès des élèves. A partir de cette observation, je me suis posé la question des stratégies qui peuvent être bénéfiques à l’enseignement d’une telle notion. C’est ainsi, qu’à travers plusieurs lectures sur le sujet, j’essaye de proposer deux stratégies tout en soulignant leurs atouts, mais aussi leurs défauts. La première concerne l’introduction du concept d’angles en lui-même, qui peut être reliée au développement de la vision dans l’espace de l’élève. La seconde concerne l’introduction du rapporteur : cet outil peut, d’apparence, ne pas paraître important dans le processus d’apprentissage mais se révéler être une clé lorsqu’il est introduit de manière efficiente.
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