La classe inversée et l'enseignement-apprentissage de la grammaire à l'Alliance Française de Delhi
Résumé
French grammar is often perceived as complex and traditionally requires a significant amount of classroom time to teach. By implementing the flipped classroom, learners can autonomously acquire grammatical rules thanks to video vignettes provided by the teacher. However, some teachers are reluctant to adopt it in their classes, fearing that it favors a deductive rather than an inductive approach. This research project therefore aims, firstly, to propose an alternative way of putting this pedagogy into practice, while preserving the inductive approach to grammar. Secondly, this research aims to document a flipped classroom approach in the Indian context, and to examine its impact on the teaching-learning of grammar, from the point of view of both learners and teachers.
La grammaire française est souvent perçue comme complexe et demande traditionnellement une quantité importante de temps en classe pour son enseignement. En mettant en oeuvre la classe inversée, les apprenants peuvent acquérir de manière autonome les règles grammaticales grâce à des capsules vidéos fournies par le professeur. Cependant, certains professeurs hésitent à l'adopter dans leurs cours, craignant que cela ne privilégie une approche déductive plutôt qu'inductive. Cette recherche-action vise donc, en premier lieu, à proposer une autre voie pour mettre en pratique cette pédagogie, tout en préservant l'approche inductive de la grammaire. En second lieu, cette recherche vise à documenter un dispositif de classe inversée dans le contexte indien et à examiner ses enjeux sur l'enseignement-apprentissage de la grammaire, du point de vue des apprenants ainsi que des enseignants.
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