Esta tesis propone un trabajo de reflexión sobre el aprendizaje de los niños con superdotación intelectual en las clases actuales de idiomas. Con un CI (cociente intelectual) superior a 130, estos niños, todos diferentes, y sin ser más inteligentes que sus compañeros, se distinguen por su funcionamiento intelectual particular que, en algunos casos, puede perturbar su aprendizaje en el entorno escolar. Comprometido con la escuela inclusiva, y tras haber establecido un marco teórico sobre las medidas actualmente en marcha y haber definido sus límites, este trabajo se dedica al estudio y al enriquecimiento de la diferenciación pedagógica para todos. A través de los ojos de los alumnos (superdotados o no) y de profesores de idiomas, se dibuja un panorama de la realidad del terreno midiendo concretamente la diferenciación pedagógica puesta en marcha, su percepción y la aprehensión de nuevas alternativas de diferenciación con el fin de mejorar de manera pragmática la calidad del aprendizaje de todos los alumnos.