Penser un climat de classe bienveillant pour annihiler l'anxiété langagière
Résumé
This dissertation looks at how to create a benevolent classroom climate to counter act speech anxiety in foreign langage classes. The issue of speech anxiety is still observed among learners, especially in langage courses where oral participation is required. Although we noted an evolution regarding the notion in research and in the practice of teachers, it remains difficult to counter this negative emotion in learners, which turns out to be a major obstacle in their learning. Through our readings, experimentations and analysis, we try to identify the most effective tools for countering this anxiety. Our bias is based on the difference observed in learner’s general feelings during classes, depending on the pedagogical approach chosen by their teachers. Our study compares the task-based approach and the neurolinguistic approach, and the impact of both on learner’s speech anxiety.
Ce mémoire porte sur la réflexion d’un climat de classe bienveillant pour annihiler l’anxiété langagière en cours de langue vivante. Le problème d’anxiété langagière est toujours observé chez les apprenants et surtout en cours de langue où la participation orale est requise. Bien qu’il y ait eu une évolution regardant le rapport à la notion en recherche et dans la pratique des enseignants, il reste difficile de contrer cette émotion négative chez l’apprenant qui se révèle être un frein important dans ses apprentissages. À travers nos lectures, nos expérimentations et nos analyses, nous tentons de saisir les outils les plus efficaces pour contrer cette anxiété. Notre parti-pris se base sur la différence observée dans le ressentis généraux des apprenants en cours en fonction de l’approche pédagogique choisie par leurs enseignantes. Notre étude fait donc une comparaison entre la perspective actionnelle et l’approche neurolinguistique et l’impact de ces dernières sur l’anxiété des apprenants.
Origine | Fichiers produits par l'(les) auteur(s) |
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