La place de l'erreur dans la démarche d'investigation en sciences à l'école - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2024

La place de l'erreur dans la démarche d'investigation en sciences à l'école

Résumé

Our thesis explores the topic of error in the investigative approach to science in schools, particularly focusing on how to prevent the perception of error from hindering student learning. We formulated several hypotheses, including that devaluing error perception among students constitutes a significant obstacle to learning, integrating error into science sessions can facilitate student learning, teachers' perception of error can influence student learning, and school evaluations contribute to a devaluing perception of error. To test these hypotheses, we employed a variety of methods. We surveyed students from a CM1/CM2 class about their perception of error using a questionnaire, then observed and filmed a science session in the same class to assess the role of error in the investigative approach. Additionally, we conducted interviews with school teachers to understand their perception of error and its use in their teaching. Finally, we collected a corpus of science evaluations. This study highlights the importance of reconsidering how error is perceived by students and its impact on their learning, showing that those who incorporate error into their learning processes are more successful at overcoming learning obstacles and capitalizing on their mistakes. It also emphasizes the importance of rethinking how error is perceived and addressed in classrooms to create an environment that encourages students to learn and progress. Furthermore, the study underscores the impact of evaluation on error perception, stating that positive evaluations aligned with the skills learned during the sequence can help prevent errors from being perceived as failures.
Notre mémoire aborde le sujet de l’erreur dans la démarche d’investigation en sciences à l’école, et plus particulièrement sur la façon d’éviter que la vision de l’erreur ne freine les apprentissages des élèves. Nous avons formulé différentes hypothèses, comme la dévalorisation de la vision de l’erreur chez les élèves qui constituerait un obstacle important à l’apprentissage, que l’intégration de l’erreur au sein des séances de sciences peut permettre de favoriser l’apprentissage des élèves, que la vision de l’erreur par les enseignants peut influencer les apprentissages des élèves, et que l’évaluation à l’école contribue à la vision évalorisante de l’erreur. Pour vérifier ces hypothèses, nous avons utilisé différentes méthodes. Nous avons interrogé des élèves d’une classe de CM1/CM2 sur leur vision de l’erreur à l’aide d’un questionnaire, nous avons ensuite observé et filmé une séance de sciences dans cette même classe pour évaluer la place de l’erreur dans la démarche d’investigation. Nous avons également mené des entretiens auprès de professeurs des écoles pour comprendre leur vision de l’erreur et l’utilisation qu’elle en faisait dans leurs enseignements. Enfin, nous avons recueilli un corpus d’évaluation de sciences. Cette étude souligne l’importance de repenser la manière dont l’erreur est perçue chez les élèves et l’impact qu’il a sur leurs apprentissages, en montrant que ceux qui utilisent l’erreur dans leurs processus d’apprentissages savent davantage surmonter les obstacles de l’apprentissage et tirer profit de leurs erreurs. Elle met en évidence aussi la nécessité de traiter l’erreur au sein de la classe afin de favoriser un environnement propice à l’apprentissage et à la progression des élèves. De plus, cette étude met en lumière l’impact que peut avoir l’évaluation sur la perception de l’erreur, en précisant que des évaluations positives et adaptées aux compétences apprises lors de la séquence peuvent permettre d’éviter que l’erreur soit perçue comme un échec.
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Origine Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

dumas-04642910 , version 1 (10-07-2024)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-04642910 , version 1

Citer

Ambre Ricordel, Maëlle Bellocq Lacoustete. La place de l'erreur dans la démarche d'investigation en sciences à l'école. Education. 2024. ⟨dumas-04642910⟩
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