Comment faire face aux difficultés rencontrées par les élèves en résolution de problèmes additifs ? - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2024

Comment faire face aux difficultés rencontrées par les élèves en résolution de problèmes additifs ?

Résumé

Solving a mathematical problem cannot be limited to performing an operation and finding a result. This activity is a much more complex process that requires the implementation of specific skills; Hence a more assertive place in the school mathematics curricula from cycle 2 onwards with the guide "Pour enseigner les nombres, le calcul et la résolution de problèmes au CP" and then this is reaffirmed in cycle 3 with the fundamental guide (éduscol): “La résolution de problème au cours moyen”. Our research is based on the work of students who agree that there are at least two major stages in problem solving: on the one hand, the construction of the representation of the problem and on the other hand, the solution, including the operative technique. It is precisely in the representation phase that our research object is inscribed, which is to understand the role of schematization in mathematical problem solving, as well as the influence of the formulation of the statement and the types of problems that can be presented.
Résoudre un problème mathématique ne peut se restreindre à faire une opération et à trouver un résultat. Cette activité est un processus bien plus complexe qui nécessite la mise en oeuvre de compétences spécifiques ; d’où une place plus affirmée dans les programmes scolaires de mathématiques dès le cycle 2 avec le guide « Pour enseigner les nombres, le calcul et la résolution de problèmes au CP » puis cela est réaffirmé au cycle 3 avec le guide fondamental (éduscol) : « La résolution au cours moyen ». Notre recherche s’appuie sur les travaux d’élèves qui s’accordent à reconnaître l’existence d’au moins deux grandes étapes dans la résolution de problèmes : d’une part, la construction de la représentation du problème et d’autre part, la résolution, incluant la technique opératoire. C’est précisément dans la phase de représentation que s’inscrit notre objet de recherche, qui est de comprendre le rôle de la schématisation en résolution de problèmes mathématiques, ainsi que l’influence de la formulation de l’énoncé et des types de problème qui peuvent être présentés.

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Dates et versions

dumas-04642983 , version 1 (10-07-2024)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-04642983 , version 1

Citer

Sara Jousset, Coraline Lucas. Comment faire face aux difficultés rencontrées par les élèves en résolution de problèmes additifs ?. Education. 2024. ⟨dumas-04642983⟩
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