Des expériences scolaires aux pratiques professorales : la littératie comme pont entre le FLM scolaire et le FLE - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance
Mémoires Année : 2024

Des expériences scolaires aux pratiques professorales : la littératie comme pont entre le FLM scolaire et le FLE

Résumé

Upon entering the context of teaching French as a Foreign Language, (young) teachers find themselves in a position of building their identity as a teacher. This professional development is impacted by a set of knowledges, experiences and practices that are engulfed in their pedagogical repertoire. The following research focuses on an aspect from the pedagogical repertoire, being school experiences and their potential influence on the building of a teacher identity and cognition. This focus is done here by intertwining notions coming from Language Didactics but also from Educational Sciences and Social Psychology. Then, from young French as a Foreign Language teachers’ testimony, the idea is to look into how the French educational system in which those people evolved, impacted them, or not, in their ways of representing themselves the teacher’s profession. This work will look deeper into the archetypal pedagogical practices of the French educational system and see how those young teachers apprehend those practices and reuse them, or not, in the French Foreign Language teaching context. Starting from a linear analysis, added to a content analysis, what came out of this research is that the persons interviewed are in fact making links between their past school experiences and their present pedagogical practices. This research allows the spotting of crystallisation of representations related to school (reproduction and paradoxical uses) but also of demystification of those same ones (rejection and incompatibility).

En entrant dans le monde du FLE, les (jeunes) enseignants de FLE se retrouvent inévitablement à construire une identité enseignante. Ce développement professionnel est marqué par tout un ensemble de connaissances, expériences et pratiques qui se concentrent dans leur répertoire didactique. La présente recherche se penche sur un aspect de ce répertoire didactique, à savoir celui des expériences scolaires et de leurs potentielles influences dans la construction d’une identité et d’une pensée enseignante. Ce focus se fait en croisant des notions provenant du domaine de la Didactique des Langues mais également des Sciences de l’Éducation et de la Psychologie Sociale. Il est alors question, à partir de témoignages de jeunes enseignants de FLE natifs de voir comment le système scolaire français dans lequel ils ont évolué les ont marqués ou non dans leurs représentations du métier d’enseignant. L’attention est portée sur des formats pédagogiques archétypiques du système éducatif français pour voir comment ces jeunes enseignants appréhendent ces pratiques et les réemploient ou non dans le domaine du FLE. En partant d’une analyse linéaire des discours, couplée à une analyse de contenu, il en ressort que les personnes interrogées font effectivement des liens entre leurs expériences scolaires passées et leurs pratiques pédagogiques actuelles. Cette recherche permet de repérer des éléments montrant des phénomènes de cristallisation de représentations scolaires (reproduction et usage paradoxal) mais aussi de démystification de celles-ci (rejet et incompatibilité).

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dumas-04832847 , version 1 (12-12-2024)

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  • HAL Id : dumas-04832847 , version 1

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Marylou Bouvet. Des expériences scolaires aux pratiques professorales : la littératie comme pont entre le FLM scolaire et le FLE. Linguistique. 2024. ⟨dumas-04832847⟩
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