Mémoires Année : 2024

L’ enseignant·e et le populaire : étude d’une controverse et d’une mobilisation enseignante sur un projet de mixité sociale au collège

Résumé

In Loire-Atlantique, France, a departmental project to merge a priority education middle school with middle schools for students from privileged backgrounds has sparked opposition from teachers who claim to be in favor of a social mix in middle schools. This dissertation looks at both the reasons for and the methods of mobilization, and shows that, far from the simple idea of a rejection of priority education by the teaching group, there are a multitude of phenomena at the root of this protest. For priority education teachers, it stems from a conflict of forms and methods of implementation. For teachers from the most privileged social classes, it's a question of defending the education of heirs. Finally, in both cases, the very structure of education, separating priority education from the most privileged backgrounds, maintains two opposing groups of teachers in their positions, with less interest in working with a socially mixed public. This work brings to light the different relationships teachers have with their colleagues, in their representations of students and in collectiveaction, with regard to their own positions in the social space, opening the way to new work on the relationships between professional practices and teachers' social trajectories.
En Loire-Atlantique, le projet départemental de fusion d’un collège d’éducation prioritaire et d’établissements accueillant des élèves de milieu favorisé suscite une opposition d’enseignant·e·s se disant en faveur d’une mixité sociale au collège. Ce mémoire traite aussi bien des raisons que des modes de la mobilisation et montre, loin de la simple idée d’un rejet de l’éducation prioritaire par le groupe enseignant, une multitude de phénomènes à l’origine de cette contestation. Celle-ci trouve naissance dans un conflit de forme et de modalité de mise en place pour des enseignant·e·s de l’éducation prioritaire. Pour les enseignant·e·s auprès des classes sociales les plus favorisées, il s’agit de défendre l’éducation des héritiers. Enfin, dans les deux cas, la structure même de l’enseignement, séparant l’éducation prioritaire des milieux les plus favorisés, maintient dans leurs positions deux groupes opposés d’enseignant·e·s, ayant moins d’intérêt à travailler sur un public socialement mixte. Ce travail permet de mettre au jour les différents rapports qu’entretiennent les enseignant·e·s avec leurs collègues, dans leurs représentations des élèves et dans l’action collective, au regard de leurs propres positions dans l’espace social, ouvrant ainsi la voie à des nouveaux travaux sur les relations entre pratiques professionnelles et trajectoires sociales enseignantes.
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dumas-04929925 , version 1 (10-02-2025)

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Citer

Mathieu Férand. L’ enseignant·e et le populaire : étude d’une controverse et d’une mobilisation enseignante sur un projet de mixité sociale au collège. Sociologie. 2024. ⟨dumas-04929925⟩
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