La mise en place de lectures en réseaux permet d'aborder le concept d'intertextualité à l'école primaire. En effet, dans la mesure où l'on peut percevoir dans un texte, des références à d'autres textes, le processus de lectures en réseaux prend tout son sens. Par ailleurs, il semble nécessaire d'apprendre aux élèves des stratégies de repérage et d'identification d'indices textuels et iconographiques qui permettent la mise en relation d'oeuvres. De même, ces stratégies constituent des apprentissages spécifiques qui prennent la forme de comportements, de compétences et de connaissances favorisant la compréhension et l'interprétation de textes. De fait, le rôle de l'enseignant dans la conception et l'acquisition de tels apprentissages est fondamental. Ce mémoire se propose donc d'expliquer quels sont ces apprentissages spécifiques et comment il est possible de les mettre en oeuvre dans chaque cycle de l'école primaire.