La mise en texte implique de nombreux facteurs. Dans la première partie de ce mémoire, il est étudié comment les élèves sont amenés à entrer dans l'écrit, guidés par leur enseignant dans la méthode, la technique et les outils qui vont servir la rédaction de leurs textes. La corrélation entre l'orthographe, la grammaire et le lexique a toute sa place lors de la rédaction. Les règles, les méthodes qu'ils imposent donnent un cadre et une forme à l'écriture des élèves. Les types d'écrits sont nombreux et permettent des entrées diverses dans la rédaction. L'écriture avec des élèves à besoins éducatifs particuliers est alors traitée dans la deuxième partie de ce mémoire. Plusieurs questions se posent : quelles difficultés peuvent rencontrer les élèves à besoins éducatifs spécifiques pour entrer dans l'activité d'écriture ? Comment faut-il agir alors pour remédier et accompagner au mieux les élèves (quels qu'ils soient) dans leur production d'écrit ? La mise en place d'outils ressources, l'accompagnement de l'enseignant, l'animateur, la valorisation, le partage et la considération des écrits réalisés par élèves sont des pistes qui portent leur fruit.