La différenciation pédagogique dans le cadre de la tâche complexe - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Access content directly
Master Thesis Year : 2018

La différenciation pédagogique dans le cadre de la tâche complexe

Abstract

This research project aims to analyze the interactions and consequences resulting from the implementation of differentiated teaching methods in the context of complex tasks carried out in class. The starting hypothesis was based on the assumption that differentiated pedagogy allowed students to build internal resources, making them autonomous in complex tasks, while taking into account their level of difficulty. Indeed, the peculiarity of complex tasks is based on the fact that they are based on processes of (re) mobilization of internal resources that fundamentally refer to knowledge, knowledge assimilated during previous activities. These resources also refer to methods worked upstream which can be considered as know-how essential to the accomplishment of the complex task. The analysis of the different pupils' work, coupled with the various differentiation mechanisms put in place as well as the modalities that presided over the realization of the activity, lead to contrasting results. It appears that the differentiated pedagogy mechanisms allow students experiencing difficulties to better mobilize the internal resources needed to carry out the activity. They also facilitate the articulation of these internal resources with external resources. Nevertheless, the autonomy of the students remains rather weak, in spite of the succession of the complex tasks, according to a stereotyped model. The construction of students' autonomy regarding the remobilization of different internal resources during complex tasks is one of the main areas of research that should be favored in the future work on this field of research.
Ce travail de recherche se propose d'analyser les interactions et conséquences issues de la mise en en place de dispositifs de pédagogie différenciée dans le cadre de tâches complexes réalisées en cours. L'hypothèse de départ partait du postulat selon lequel la pédagogie différenciée permettait aux élèves de construire des ressources internes, les rendant autonome dans les tâches complexes, tout en prenant en compte leur niveau de difficulté. En effet, la particularité des tâches complexes reposent sur le fait qu'elles se basent sur des processus de (re) mobilisation des ressources internes qui renvoient fondamentalement aux savoirs, aux connaissances assimilées lors des activités précédentes. Ces ressources renvoient aussi aux méthodes travaillées en amont qui peuvent être considérées comme des savoirs-faire indispensables à la réalisation de la tâche complexe. L'analyse des différents travaux d'élèves, couplée à celle des différents dispositifs de différenciation mis en place ainsi que les modalités qui présidaient à la réalisation de l'activité, permettent d'aboutir à des résultats contrastés. Il apparaît que les dispositifs de pédagogie différenciée permettent aux élèves éprouvant des difficultés de mieux mobiliser les ressources internes nécessaires à la réalisation de l'activité. Ils facilitent également l'articulation de ces ressources internes aux ressources externes. Néanmoins, l'autonomie des élèves demeure assez faible, en dépit de la succession des tâches complexes, selon un modèle trop stéréotypée. La construction de l'autonomie des élèves quant à la remobilisation des différentes ressources internes lors des tâches complexes est un des axes de recherche à privilégier dans le cadre des futurs travaux concernant ce champ de recherche.
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Dates and versions

dumas-02538894 , version 1 (09-04-2020)

Identifiers

  • HAL Id : dumas-02538894 , version 1

Cite

Alioune Cissé. La différenciation pédagogique dans le cadre de la tâche complexe. Education. 2018. ⟨dumas-02538894⟩
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