Comment exploiter l'erreur de lecture sans la stigmatiser et en la mettant au service des apprentissages de l'élève de lycée ?
Résumé
During the traineeship year as literature teacher at Le Mans Sud high school, with a firstyear class, misreading got our interest. How detect it ? How treat and correct it ? To answer those questions, we compare unanimously acknowledged reading theories with situations we experienced. To explain our sayings, we provide samples of the students’ work, and activities we did, in order to analyze it. This memoir aims to answer this question : How can we use misreading without stigmatizing it and putting it at the service of the high-school student's apprenticeships ? We link the particularities observed in high school with what is going on the years before, and we put into light how deep the misreading difficulties can be.
Durant l’année de professeur stagiaire de français au sein du lycée Le Mans Sud, avec une classe de seconde générale à charge, la question de l’erreur s’est rapidement imposée. Comment l’identifier ? Comment y remédier ? Mais surtout, qu’est-ce que « l’erreur de lecture » ? Pour répondre à ces questions, nous comparons les différentes théories de la lecture qui font référence, avec des situations vécues. Afin d’illustrer nos propos, nous proposons des traces d’élèves et d’activités que nous analysons Ce mémoire a pour objectif de répondre à la problématique suivante : Comment exploiter l’erreur de lecture sans la stigmatiser et en la mettant au service des apprentissages de l’élève de lycée ? Nous lions les particularités observées au lycée avec ce qui se pratique au collège, et mettons en avant la profondeur avec laquelle peuvent s’ancrer les difficultés de lecture.
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