Avec les nombreuses transformations du système éducatif français, et notamment la décentralisation ayant attribué plus d’autonomie aux établissements scolaires qu’auparavant, les missions du conseiller principal d’éducation (CPE) ont fortement évolué, et ce dernier s’est ainsi retrouvé à devoir gérer une équipe de vie scolaire. Il en a donc résulté une mission nouvelle pour le CPE, ne correspondant pas toujours aux attributions auxquelles celui-ci était habitué auparavant (réalisation de tâches administratives, surveillance, animation d’activités éducatives, etc.). À travers cette recherche, nous avons ainsi voulu observer la manière dont les CPE remplissent aujourd’hui leur rôle de gestion de l’équipe de vie scolaire, sachant que cette mission est encore récente, puisque réactualisée en 2015. Nous nous sommes alors demandé comment les postures d’autorité du CPE déterminent le fonctionnement de la vie scolaire, mais aussi quelles sont les différentes figures d’autorité que le CPE peut employer auprès de son équipe, et enfin quelles sont les stratégies de management qui en découlent. Pour y répondre, nous avons mené des entretiens semi-directifs auprès de CPE et d’assistants d’éducation. Les réponses recueillies montrent que les CPE, en fonction de la posture choisie vis-à-vis de leur équipe, peuvent influencer positivement ou non le fonctionnement du service de vie scolaire. Ainsi, la bienveillance, l’écoute, la cohésion d’équipe, la confiance, la reconnaissance, etc. sont des leviers qui permettent aux CPE d’optimiser leur service de vie scolaire. Au contraire, un manque de communication, d’harmonisation des pratiques entre CPE au sein d’un même établissement et d’accompagnement de l’équipe, par exemple, peut constituer un frein au bon fonctionnement d’un service.