La représentation que j'avais quant au rapport à l'écrit de mes élèves en Réseau d'Éducation Prioritaire est le point de départ de ce travail. Ils sont issus de milieux parfois éloignés de la culture scolaire, aussi pensais-je qu'ils étaient peu sensibilisés à la langue écrite telle qu'elle est pratiquée à l'école. Par conséquent, ce mémoire vise à trouver des leviers pour développer les compétences des élèves en production d'écrit et pour les amener à écrire avec plaisir. Dans un second temps, il propose des pistes pour que les élèves révisent leur texte. Ce travail prend appui sur des lectures institutionnelles et didactiques, détaillant notamment la succession des différents modèles didactiques de l'écriture qui ont fortement inspiré les programmes actuels du cycle 3 ainsi que l'intérêt du déploiement des écrits intermédiaires à l'école. Enfin, ce mémoire se base également sur l'analyse de la mise en œuvre d’une séquence en production d’écrit au sein d’une classe de CM1.